动漫新闻-9年日本率逐年降低,中国距离成熟的生命教育还有多远?

动漫新闻 2020-02-1384未知admin

  原标题:9年日本率逐年降低,中国距离成熟的生命教育还有多远?

  “死亡”在中国是个深受忌讳的词汇,中国人不愿意谈到死亡,也没有关于死亡的教育,但我们不能逃避的事实是死亡就发生在身边,就发生在青少年的身上。

  仅在2019年的11月份就有三起深受关注的事件,珠海某小学生因,上海某中学生因校园,某985高校研究生抑郁。“”在小学生到研究生不同阶段的学生身上发生,人们不禁感叹“这届学生怎么了?”,但从现象触及本质,看到的是德育工作中生命教育的缺位,我们真正该反思的是“教育怎么了?”。

  受“耻感文化”、“物哀”、“武士道”影响的日本,认为是一种的体现。这种观影响着一代代的青少年群体,在这种文化阴影中,日本的青少年的率一直很高。但根据日本发布的2019年版《对策》,日本死亡人数已经连续9年减少,2018年率较上一年降低2.3%,而这主要得益于日本的生命教育。

  日本的生命教育

  生命教育的定义有很多,但不论何种视角的定义都始终围绕着“人的生命”这一本体,以尊命的存在与为前提,以实现人性的价值为最高价值追求,育视角可以将其理解为“为了生命的教育”。

  日本的生命教育意藴更为丰富,体系较为庞大,包含观教育、健康教育等诸多方面的内容。这些内容注重从身到心两个层次的教育,动漫新闻首先教育要孩子学会身体的安全,其中防灾和逃生是重要内容。在此基础上,学生要接受以“丰富人性”为核心的心灵教育。

  “丰富人性”的心灵教育要完成两方面的内容,一方面是对生命、自然和崇高事物的,让学生感受生命的可贵,动漫新闻不轻易自己或他人的生命,并认识到人的生命存在于与一切生命的关联与协调之中,从而形成对所有生命、事物的,通过这些进一步充实他们的心灵;另一方面是要将学生培养为具有保持自律的品质、坚定生活并能为之付诸具体行动的人。

  作为世界上较早开展生命教育,并将其作为德育工作重点的日本,20世纪80年代由于校园事件、他杀等青少年不良行为明显增多,激烈的考试竞争给学生带来的压力加大,学生对问题的困惑等问题让生命教育受到的广泛关注。“生命”一词开始频出于的教育政策中。

  日本如今实行的生命教育政策,是基于80年代的教育大纲调整而来,2005年日本文部省又提出了“活出生命力的心与身”的新政策。2008年文部省在小学《学习指导要领》中,再次突出强调生命教育在德育中的重要地位。

  经过近40年的发展,日本的生命教育不仅在政策层面日趋完善,在具体的实施中也真正做到了符合生命发展规律的教育。

  日本在做“把握生命发展规律的生命教育”

  日本生命教育主要围绕“人自身、人与人、人与、人与自然”四大主题展开,在内容的衔接上,从小学到初高中直至大学的层次性很强。

  以生命为主题的内容、目标设计上,小学低年级可以从认识自身出发,去感受身体的温度和心脏的跳动,体验生命的存在,称之为“触摸生命”;小学中年级通过身边周围人生病的故事或病逝的事例,让学生理解死与生共存,认识到生命的重要性,称之为“感受生命”;小学高年级通过参观婴儿室,了解生命诞生的过程,理解生命是祖先的,受惠于父母和一切生命,因此要尊命,称之为“热爱生命”。

  中学阶段则是通过思考和讨论的形式,让学生认识生命的偶然性、有限性和连续性,让学生对与自己生命共存的一切生命存有,在意识到自己生命重要性的同时尊重他人的生命,称之为“思考生命”。

  同一个生命教育主题,根据学生认知与身心发展的不同阶段,动漫新闻设置相应的教育目标,这不是无意义的简单重复,而是一种螺旋式上升的教育内容和目标的设置,这种设置更有利于学生掌握知识、理解生命的深层含义。

  体验式的教学是生命教育的重要部分,学生要参与志愿服务等服务相关体验活动例如:

  小区内或海岸的清扫、小区整理、美化活动、访问福利机构、的志愿活动等;亲近自然体验活动,例如:野外探索、野外生活、观察野鸟及小动物、自然教室等;此外学生还要参与劳动例如:种田、除草、捕鱼等农林渔业的体验。

  这种“体验性”不仅体现在学校的教学中,在校外开展得也十分活跃。家庭、社区、各省厅通过相互合作不断改进体验性的学习计划,不断拓展儿童的体验场所和机会。校外的体验还侧重于职业的体验,让学生在体验不同职业后获得的能力。

  日本曾推行“余裕教育”,很像我国现在的“减负”运动,日本希望可以通过减少学生的课业负担,让学生有更充足的时间去体验课堂外的世界,虽然“余裕教育”受到了造成学习时间减少,影响学习成绩的,但站在德育立场看,是日本注重学生生命体验的体现。

  日本相关省厅、、学校、家庭形成四位一体的生命教育体系,共同推进生命教育。

  要求都道府县成立“营运协调会”负责对儿童教室和活动地点的安全做评估。还会利用各地馆、博物馆、图书馆、青少年之家和儿童中心等社区,以中小学生为对象,开展混龄交流活动,从而增进学生与人沟通的表达能力和基本的规范。通过儿童放送台、电视科学节目,运用双向通讯卫星设备进行宣传、渗透生命教育。

  家庭方面,在大学开设家政课程,培养成为未来家长需要的教育能力,制作并免费分发家庭教育手册进行专业指导,家庭教育研讨会供家长学习交流。

  学校方面,主要是通过教育课程和各学科教学及一切学校活动来开展生命教育。从1999年起日本文部科学省开始制定全国儿童计划书,增加了联合相关国家各省厅开展生命教育的新举措。主要目的是增添生命教育的场所丰富的生命教育的体验活动。

  可以说,日本生命教育的开展最大程度地整合了各方力量,在这样的氛围中实现生命教育的普及和发展。真正构建了一个无处不有、无时不在的生命教育。

  中国的生命教育

  我国的生命教育在学校的教学内容上虽然有所涉及,但较为零散,在课堂上缺少系统详细的,更多的是流于形式而并未真正开展,缺乏完整的生命教育体系。

  在教学方式上,学校更多是直接、性的教育,缺乏体验性活动,没有按照生命的发展规律进行教育,收效甚微。

  在建构上,我国目前还停留在家校联合的阶段,和社区的很多资源还没有参与进生命教育中来。并且对于家长的培训也不到位,家长没有关于生命教育知识的补充。

  日本在生命教育中扮演着重要角色,中国已经注意到关注学生心理健康问题,近日国家卫生健康委、、文明办、网信办、、等12部门印发了《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案(2019—2022年)》,明确要求学校开展学生心理健康服务。

  期待接下来能够制定较为详细的政策和实施办法,让生命教育能落到实处,层面也能逐步重视开展生命教育的必要性与迫切性。

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